Comprendre le parcours de formation IDE + Nouveau référentiel

Introduction

Chaque année, des milliers d’étudiants franchissent pour la première fois les portes d’un Institut de Formation en Soins Infirmiers avec, dans les yeux, la même question : par où commencer ? Entre les cours magistraux, les travaux pratiques, les stages cliniques et un référentiel de formation remanié en profondeur, le parcours vers le Diplôme d’État Infirmier (DEI) peut sembler dense, voire intimidant.

Pourtant, une fois qu’on en comprend la logique, tout s’éclaire. La formation infirmière n’est pas un empilement de matières à mémoriser : c’est un parcours progressif, construit pour faire de vous un professionnel de santé capable de raisonner, d’agir et de s’adapter face à toutes les situations de soin.

Avec la réforme qui sera en vigueur à la rentrée 2026, ce parcours se modernise : nouvelles compétences, volume horaire augmenté, universitarisation du diplôme, intégration du numérique et de la prévention en santé. Autant de changements qui renforcent la valeur de votre formation et ouvrent de nouvelles perspectives professionnelles.

Que vous soyez futur étudiant, candidat en cours de préparation ou simplement curieux du fonctionnement des études infirmières, cet article vous donne toutes les clés pour comprendre le déroulement des 3 années de formation : les unités d’enseignement, les TP, les TPG, les stages cliniques, les 13 compétences à acquérir et ce que la réforme 2026 change concrètement pour vous.

La structure générale de la formation

3 ans, 6 semestres, 180 crédits

La formation infirmière se déroule sur 3 ans, organisés en 6 semestres de chacun environ 20 semaines. Elle totalise 4 620 heures réparties entre enseignements à l’IFSI et stages cliniques en milieu professionnel.

À l’issue des 3 ans, vous obtenez 180 crédits ECTS, ce qui correspond au grade de Licence dans le système universitaire européen LMD (Licence-Master-Doctorat). Ce grade ouvre la voie à des poursuites d’études en master, notamment en pratique avancée infirmière.

Les trois piliers de la formation

La formation infirmière repose sur trois piliers complémentaires et indissociables :

• Les enseignements théoriques et pratiques à l’IFSI : cours, travaux dirigés, simulations, travaux pratiques
• Les stages cliniques : immersion en milieu professionnel auprès des patients
• Le travail personnel : approfondissement, recherches, rédaction du mémoire

Ces trois piliers s’articulent tout au long des 6 semestres selon une progression logique : on apprend d’abord à comprendre, puis à s’entraîner, puis à agir en autonomie croissante.

Les 5 domaines d’enseignement

L’ensemble des enseignements est organisé autour de 5 domaines, chacun centré sur un aspect fondamental du métier infirmier. Ces domaines structurent à la fois les cours, les évaluations et l’acquisition des compétences tout au long de la formation.

• Domaine A — Sciences infirmières et raisonnement clinique : C’est le cœur scientifique du métier. Ce domaine regroupe l’anatomie, la physiologie, la pathologie, la pharmacologie et le raisonnement diagnostique infirmier. Il vous apprend à comprendre le corps humain, ses dysfonctionnements, et à identifier les besoins de soin d’un patient à partir d’une situation clinique.
• Domaine B — Pratiques cliniques, qualité et gestion des risques : Ce domaine couvre la réalisation concrète des soins : les techniques infirmières, les protocoles, les actes à visée diagnostique et thérapeutique, la sécurité des soins et la prévention des risques. C’est ici que vous apprenez à faire — de la pose de perfusion à la gestion d’une transfusion sanguine, en passant par les calculs de doses et la réalisation d’une consultation infirmière.
• Domaine C — Prévention et promotion de la santé : Souvent sous-estimé par les futurs étudiants, ce domaine est pourtant fondamental. Il aborde l’éducation thérapeutique, la prévention primaire et secondaire, la santé publique et l’accompagnement des personnes dans la gestion de leur propre santé. Il vous prépare à un rôle d’acteur de santé bien au-delà du seul soin technique.
• Domaine D — Communication, travail en équipe et leadership : Être infirmier, c’est aussi communiquer, coordonner, déléguer et travailler en équipe pluriprofessionnelle. Ce domaine développe vos compétences relationnelles, votre capacité à conduire un entretien de soin, à transmettre des informations de façon précise, et à prendre votre place dans une équipe soignante.
• Domaine E — Démarche scientifique et initiation à la recherche : Ce domaine vous initie à la lecture critique d’articles scientifiques, à la méthodologie de recherche infirmière et à la rédaction de documents professionnels. Il prend toute son ampleur en 3ème année avec la rédaction du mémoire de fin d’études.

CM, TD, TP, TPG : les formats pédagogiques expliqués

La formation utilise plusieurs formats pédagogiques complémentaires, chacun répondant à un objectif précis.

• Les Cours Magistraux (CM) :Le groupe entier est réuni en salle. Un formateur ou un intervenant extérieur (médecin, infirmier spécialisé, juriste, pharmacien…) dispense un apport théorique structuré. La prise de notes active est essentielle. Les CM posent les bases conceptuelles de chaque domaine.
• Les Travaux Dirigés (TD) : En petits groupes, les TD permettent de travailler sur les notions vues en CM : exercices d’application, études de cas cliniques, discussions, corrections collectives. La participation est attendue. C’est un espace d’échange où l’on questionne, on teste, on comprend en profondeur.
• Les Travaux Pratiques (TP) : Les TP se déroulent en salle de simulation ou laboratoire de soins, équipée de matériel identique à celui utilisé en milieu hospitalier. Vous y apprenez et répétez les gestes techniques dans un cadre sécurisé, sans risque pour un patient réel.
  • Exemples de TP réalisés en formation
    • Pose et surveillance d’une perfusion
    • Préparation et administration de médicaments
    • Réfection de pansements simples et complexes
    • Sondage urinaire
    • Prise de constantes et surveillance clinique
    • Calculs de doses et préparation de seringues pour PSE

• Les Travaux Pratiques Guidés (TPG) : Les TPG sont des trav aux à faire en autonomie. Parfois en petit groupe. Ils s’appuient sur une Fiche pédagogique qui explique le travail demandé. Ce dernier est ensuite corrigé en TD ou TP

CM = je comprends les bases / TD = j’approfondis et je questionne / TP = Je m’entraîne / TPG = Je prépare les TP et TD

Le déroulement des 3 années

1ère année — Semestres 1 et 2 : poser les fondations

La première année est souvent celle de la découverte et de l’adaptation. Les méthodes de travail changent radicalement par rapport au lycée, le volume d’informations est important, et le premier contact avec les soins réels peut être intense.

• Les enseignements : Le domaine A est omniprésent : anatomie, physiologie des grands systèmes (cardiovasculaire, respiratoire, neurologique, digestif…), biologie fondamentale. Le domaine B introduit les premiers soins fondamentaux. Le domaine D aborde la législation, l’éthique et la déontologie infirmière, des notions essentielles pour exercer en responsabilité.
• Les TP et TPG : Ils débutent dès le premier semestre pour les soins de base : hygiène, mobilisation, prise de constantes, premiers pansements. L’objectif est de développer la dextérité, les automatismes et la rigueur avant d’entrer en stage.
• Les stages : Le premier stage, souvent en service de médecine polyvalente, en EHPAD ou en soins à domicile, vise avant tout l’observation, la découverte du milieu professionnel et la réalisation des soins de base sous supervision. La technicité n’est pas encore l’objectif principal : apprendre à communiquer avec un patient, à se repérer dans un service et à travailler en équipe sont les priorités.
• Les évaluations : Épreuves écrites (QCM, questions de cours, rédaction de situations cliniques), évaluations pratiques sur les gestes techniques, et premier bilan de compétences en stage via le portfolio.

2ème année — Semestres 3 et 4 : monter en compétences

La deuxième année marque une montée en charge significative. Les enseignements se spécialisent, les stages deviennent plus exigeants, et l’autonomie attendue augmente nettement.

• Les enseignements : Le domaine A se précise avec des cours approfondis en pathologies spécialisées : cardiologie, neurologie, oncologie, endocrinologie, psychiatrie, gériatrie… La pharmacologie clinique et les calculs de doses prennent une place importante. Le domaine C aborde l’éducation thérapeutique et la prévention.
• Les TP et TPG : Les gestes techniques se complexifient : gestion des voies veineuses centrales, préparation de chimiothérapies, soins de trachéotomie, soins palliatifs… Les mises en situation simulées deviennent plus proches de la réalité clinique.
• Les stages : Vous découvrez des spécialités variées : chirurgie, soins de suites et de réadaptation, psychiatrie, pédiatrie selon votre parcours. L’autonomie s’accroît progressivement : vous réalisez des soins techniques sous supervision, avec une traçabilité des compétences acquises dans votre portfolio.
• Les évaluations : Les épreuves écrites sont de plus en plus complexes (situations cliniques intégrées). Les analyses de pratiques professionnelles (APP) prennent de l’importance : vous apprenez à analyser votre propre pratique avec du recul et de la rigueur intellectuelle.

3ème année — Semestres 5 et 6 : devenir professionnel

La dernière année est celle de l’intégration et de la professionnalisation. Le volume de stages augmente, le mémoire de fin d’études mobilise une énergie considérable, et la posture professionnelle attendue se rapproche de celle d’un IDE diplômé.

• Les enseignements : Le domaine E prend toute sa place : méthodologie de recherche, lecture critique d’articles, analyse de données probantes. Les enseignements du domaine B atteignent leur niveau le plus avancé : raisonnement clinique complexe, gestion d’équipe, prescription infirmière, coordination des parcours de soins.
• Le stage de consolidation : Ce stage de longue durée permet à l’étudiant de travailler en quasi-autonomie professionnelle. Il s’agit du dernier pas avant l’exercice réel. L’encadrement est toujours présent, mais l’étudiant prend des initiatives, organise sa journée, délègue et coordonne.
• Le mémoire de fin d’études : C’est le projet de recherche infirmière qui accompagne toute la 3ème année. Il se structure en plusieurs étapes :

1. Le choix de la question de départ : elle naît d’une situation de stage qui a interrogé, surpris ou questionné l’étudiant
2. Le cadre théorique : revue de littérature, concepts, définitions, données probantes
3. La méthode de recueil de données : entretiens semi-directifs, questionnaires ou analyse documentaire
4. L’analyse et les résultats
5. La soutenance devant un jury composé d’un formateur et d’un professionnel de terrain

Le mémoire est une démonstration de maturité professionnelle et intellectuelle. Il prépare à l’exercice réflexif et à la recherche en sciences infirmières.

Le portfolio : l’outil de votre progression

Le portfolio est un document de suivi individuel qui accompagne l’étudiant durant les 3 ans de formation. Il remplit plusieurs fonctions essentielles :

• Tracer l’acquisition progressive des 13 compétences sur les 5 domaines
• Nourrir les analyses de pratiques professionnelles issues des situations de stage
• Préparer les bilans de mi-stage et de fin de stage avec le référent de terrain et le formateur de l’IFSI
• Constituer une trace écrite de votre parcours professionnel, utile lors de vos premiers entretiens d’embauche

Le portfolio n’est pas un simple carnet de bord : c’est un outil de réflexivité professionnelle. À chaque stage, vous l’enrichissez, vous questionnez vos pratiques, vous identifiez vos points forts et vos axes de progression.

Les 13 compétences du référentiel infirmier

Toute la formation est organisée autour de 13 compétences que vous devez progressivement acquérir et démontrer :

Domaine A : Sciences infirmières et raisonnement clinique

• Élaborer le diagnostic infirmier pour identifier les interventions adaptées
• Définir les interventions dans le respect de la déontologie et de l’éthique, en co-construction avec la personne soignée

Domaine B : Pratiques cliniques, qualité et gestion des risques

• Planifier et réaliser des soins infirmiers en respectant les protocoles et les règles de sécurité
• Mettre en œuvre des actes à visée diagnostique et thérapeutique
• Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle

Domaine C : Prévention et promotion de la santé

• Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs
• Accompagner les personnes dans la gestion de leur santé et dans la prévention des risques

Domaine D : Communication, travail en équipe et leadership

• Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins
• Organiser, coordonner et déléguer des interventions soignantes

Domaine E : Démarche scientifique, initiation à la recherche et méthodologie

• Rechercher, analyser et utiliser des données professionnelles et scientifiques
• Informer et former des professionnels et des personnes en formation
• Analyser des données scientifiques pour optimiser sa pratique et son expertise
• Formaliser des documents professionnels dans le cadre d’une démarche scientifique d’amélioration continue

Ces 13 compétences ne sont pas des cases à cocher : elles se construisent progressivement, à travers chaque cours, chaque TP, chaque stage et chaque situation professionnelle vécue.

Les stages : le cœur de la formation

Les stages représentent la moitié du volume de formation, soit 2 310 heures réparties sur les 3 ans. Ils vous placent au cœur de la réalité du soin, auprès de patients réels, dans des équipes soignantes authentiques.

Les différents types de stages

La formation vous emmène dans des environnements variés pour vous exposer à la diversité du métier infirmier :

• Services de médecine (polyvalente, spécialisée)
• Services de chirurgie
• Urgences et soins intensifs
• Psychiatrie
• Pédiatrie
• EHPAD et soins gériatriques
• Soins à domicile (HAD, SSIAD)
• Structures de santé publique et de prévention
• Services de soins palliatifs

L’encadrement en stage

Chaque stage est encadré par un maître de stage (le cadre de santé du service) et un tuteur de stage (un IDE expérimenté qui vous accompagne au quotidien). Un formateur référent de l’IFSI assure le lien entre la formation théorique et l’expérience clinique.

L’évaluation de stage repose sur une grille de compétences alignée sur les 5 domaines, complétée dans votre portfolio.

Et le nouveau référentiel, qu'à t'il changé ?

Le contexte du changement

Pendant plus de quinze ans, la formation infirmière française a reposé sur le référentiel issu de l’arrêté du 31 juillet 2009. Ce cadre, solide à sa création, a progressivement montré ses limites face aux transformations profondes du système de santé : vieillissement de la population, prévalence croissante des maladies chroniques, développement des soins à domicile, montée de la télésanté et de l’exercice coordonné.  Un infirmier sur deux jugeait d’ailleurs ce référentiel « déphasé » par rapport à la réalité du terrain. C’est ce constat partagé par les professionnels, les formateurs et les organisations étudiantes qui a rendu la réforme non seulement souhaitable, mais indispensable.

L’arrêté du 20 février 2026, publié au Journal officiel le 25 février 2026, vient donc remplacer ce référentiel vieillissant. Il s’inscrit en parallèle de la loi n° 2025-581 du 27 juin 2025 sur la profession d’infirmier, qui a redéfini les missions, les compétences et les droits de prescription des IDE.

La structure : de 60 UE à 5 domaines

C’est l’un des changements les plus visibles pour les étudiants. L’ancien référentiel organisait les enseignements en 60 Unités d’Enseignement (UE) réparties dans 6 catégories :

1. Sciences humaines, sociales et droit
2. Sciences et techniques infirmières :  fondements et méthodes
3. Sciences biologiques et médicales
4. Sciences et techniques infirmières : interventions
5. Intégration des savoirs et posture professionnelle
6. Méthodes de travail

Le nouveau référentiel simplifie et réorganise cette architecture autour de 5 domaines thématiques (A à E), directement alignés sur les compétences professionnelles à acquérir :

• Domaine A : Sciences infirmières et raisonnement clinique
• Domaine B : Pratiques cliniques, qualité et gestion des risques
• Domaine C : Prévention et promotion de la santé
• Domaine D : Communication, travail en équipe et leadership
• Domaine E : Démarche scientifique, initiation à la recherche et méthodologie

Ce changement n’est pas qu’esthétique. Il traduit une volonté de rendre les enseignements plus cohérents et plus lisibles, en décloisonnant les savoirs et en les ancrant directement dans les missions réelles de la profession.

Les compétences : de 10 à 13

L’ancien référentiel articulait la formation autour de 10 compétences. Le nouveau en compte 13, organisées dans les 5 domaines.  Ce n’est pas une simple addition : il s’agit d’une refonte du référentiel de compétences pour tenir compte des nouvelles dimensions du métier, notamment :

• La consultation infirmière, désormais reconnue légalement
• Le droit de prescription encadré des IDE
• La coordination des parcours de soins comme compétence à part entière
• La démarche scientifique approfondie, avec deux nouvelles compétences dédiées à l’analyse de données probantes et à la formalisation de documents professionnels

Le volume horaire : +420 heures

L’ancien référentiel prévoyait environ 4 200 heures de formation, réparties à parts égales entre théorie et stage (2 100 heures chacun). Le nouveau référentiel porte ce total à 4 620 heures, réparties comme suit :

• 2 310 heures d’enseignement clinique (stages)
• 1 890 heures d’enseignement et d’encadrement pédagogique
• 420 heures de travail d’appropriation en autonomie

Cette augmentation de volume répond aux exigences de la directive européenne sur la formation des infirmières responsables de soins généraux, à laquelle la France était jusqu’alors en deçà des standards.

Les stages : davantage de diversité et deux obligations nouvelles

Dans l’ancien référentiel, les terrains de stage et leur répartition étaient largement laissés à l’appréciation des IFSI, selon les ressources locales et les parcours individuels. Les stages en psychiatrie et en pédiatrie, bien que recommandés, n’étaient pas systématiques pour tous les étudiants.

Le nouveau référentiel introduit deux évolutions majeures : le stage en psychiatrie et le stage en pédiatrie deviennent obligatoires pour toutes les promotions. Par ailleurs, le stage de consolidation de 3ème année est renforcé, avec un bloc de 10 semaines dans des lieux d’exercice spécialisés conçu en cohérence avec les priorités de santé du territoire. L’encadrement en stage est également plus structuré, avec une grille d’évaluation directement alignée sur les 5 domaines de compétences.

La gouvernance du diplôme : une universitarisation consacrée

C’est sans doute le changement institutionnel le plus structurant. Depuis 2009, le DEI était délivré par les préfets de région. À compter de la rentrée 2026, il sera délivré par les universités accréditées et signé par le président de l’université. Ce transfert consacre l’inscription pleine et entière de la formation infirmière dans l’enseignement supérieur. En pratique, cela ouvre de nouvelles perspectives concrètes pour les diplômés : accès facilité aux masters (dont les masters en pratique avancée infirmière), développement de la recherche en sciences infirmières, meilleure mobilité européenne et reconnaissance internationale du diplôme.

Les nouvelles thématiques : ce que le référentiel 2009 ne prévoyait pas

La réforme intègre plusieurs thématiques absentes ou marginales dans l’ancien cadre de formation :

• Numérique en santé : dossier patient informatisé, télésanté, outils de coordination. Désormais enseignés comme compétences professionnelles et non plus comme simples outils
• Transition écologique et santé environnementale : une première dans un référentiel infirmier français
• Prévention et promotion de la santé : qui constituait une UE parmi d’autres devient un domaine entier (domaine C) avec deux compétences propres
• Prescription infirmière : intégrée dans les enseignements du domaine B, en cohérence avec la loi de juin 2025.
• Interprofessionnalité et coordination : renforcée dans le domaine D, reflétant la montée en charge de l’exercice coordonné

Ce qui ne change pas

Malgré l’ampleur de la réforme, plusieurs fondamentaux sont préservés :

• La durée de 3 ans (6 semestres) est confirmée
• Le grade Licence et les 180 crédits ECTS sont maintenus
• Le principe de l’alternance entre enseignements théoriques et stages cliniques reste au cœur de la pédagogie
• Les formats pédagogiques (CM, TD, TP, TPG) demeurent inchangés
• Le mémoire de fin d’études est conservé

Résumé comparatif

Conclusion

La formation infirmière est bien plus qu’un cursus académique. C’est un parcours de transformation intellectuelle, technique et humaine qui vous amène, en trois ans, à développer une identité professionnelle solide et une capacité d’adaptation face à toutes les situations de soin.

Des premiers gestes appris en TP aux soins réalisés en autonomie lors du stage de consolidation, des cours magistraux d’anatomie aux analyses de pratiques professionnelles, chaque étape de cette formation a un sens. Les 5 domaines d’enseignement, les 13 compétences, les stages variés et le mémoire de fin d’études ne sont pas des obstacles à franchir : ce sont les outils qui construisent, progressivement, le professionnel de santé que vous deviendrez.

Avec le nouveau référentiel de 2026, cette formation s’inscrit désormais pleinement dans l’enseignement supérieur universitaire, s’ouvre à de nouveaux champs : numérique, prévention, prescription, et reconnaît à sa juste valeur la complexité et l’étendue du métier d’infirmier. Une évolution qui ne fait qu’amplifier ce que la profession porte en elle depuis toujours : l’exigence, l’engagement et le soin de l’autre.

Chaque infirmier diplômé est passé par les mêmes doutes, les mêmes nuits de révision et les mêmes premières fois en stage. Et chacun d’eux vous dira la même chose : « Ca valait largement le coup ».

Bibliographie

FRANCE. Arrêté du 20 février 2026 relatif au diplôme d’État d’infirmier. Journal officiel de la République française, 25 février 2026. Disponible à l’adresse : https://www.legifrance.gouv.fr

FRANCE. Arrêté du 31 juillet 2009 relatif au diplôme d’État d’infirmier. Journal officiel de la République française, 7 août 2009. Disponible à l’adresse : https://www.legifrance.gouv.fr

FRANCE. Décret n° 2025-1306 du 24 décembre 2025 relatif aux activités et compétences de la profession d’infirmier. Journal officiel de la République française, 24 décembre 2025. Disponible à l’adresse : https://www.legifrance.gouv.fr

FRANCE. Décret n° 2026-130 du 20 février 2026 relatif aux modalités de délivrance du diplôme d’État d’infirmier. Journal officiel de la République française, 25 février 2026. Disponible à l’adresse : https://www.legifrance.gouv.fr